日本留学生与政论文学     

王少杰 《新疆教育学院学报》2003,19(4):59-63

政论学以日本留学生的创作为世纪先锋，奠定了中国人社科的激进传统。留学生政论学试图构思爱国主义的正面理论，并且释放新民政治的强烈变革感情．提倡积极参与政治管理的人精神，是中国集权体制和官本位化社会所欠缺的。  相似文献   

C语言中指针与数组结合的分析与讨论     

黄建茂 《三明学院学报》2004,21(2):66-69

首先阐述了地址、数组与指针的概念,随后通过分析推理的方法使指针与数组结合应用这一复杂难以掌握的问题得以轻松解决。  相似文献   

促进循环经济科学发展的若干思考     

秦海英 《乌鲁木齐职业大学学报》2011,20(3):33-36

促进循环经济发展是贯彻落实科学发展观的需要,是实现经济增长方式根本性转变的重要途径。促进循环经济发展必须强化＂减量化优先＂的原则,必须健全相应的发展规划和制度,必须健全配套措施,切实推进各项工作落实到位。  相似文献   

浅谈高职高专英语视听说课程替代英语基础课程的可能性     

左雪成 《海外英语》2011,(10):170-171

随着中国经济的发展,和外国的合作越来越多,这就加大了对英语人才的需求。但是基础英语教学过于注重知识(尤其是语法知识)的传授,轻视语言能力的培养。导致了经过十多年的学习后,中国学生还是听不懂、说不出英语,不能适应我国经济建设和社会发展的需要。因此,英语必须调整课程与教学计划,以培养学生的交际能力为目的。这不仅得到了理论支持,甚至各方面的条件的成熟都将支持这一变革。  相似文献   

高职IT专业就业形势分析与思考     

刘迎春  赵爱涛 《石家庄职业技术学院学报》2011,23(4):67-68

高职IT专业毕业生数量急剧增长,毕业生供大于求,就业压力日趋严重.原因在于高职毕业生技能不突出,毕业生就业期望过高,受传统思想束缚,就业地点过于集中于大城市.为此,学校应修订人才培养方案,充分考虑企业的实际需求,定期举办专题讲座,对学生进行就业技巧等方面的教育.  相似文献   

职业发展视域下高校培养大学生村官的思路探究     

韩新宝 《云南电大学报》2011,13(4):72-75

职业发展是大学生村官培养的核心,高校要从思想教育、岗位匹配、能力本位、跟踪反馈等培养渠道入手,充分发挥高校在培养大学生村官中的积极作用,努力促进大学生村官的职业发展。  相似文献   

陈基生平事迹考     

谷春侠 《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(3):149-154

陈基是元末重要文人,但其生平历来缺乏详细考辨,一般都沿袭尤义《陈基传》中的说法。实际上《陈基传》所漏事迹颇多,又多有不确之处。从现存材料可知,陈基的一生可分为五个阶段:年少求学,三游大都,吴中授馆,出仕张士诚和入明余生。陈基曾三次北上游谒、早就寓吴结交名士、授馆期间与出使江浙的朝臣往来、在张士诚接受元廷招安前就已投靠、在从征淮安过程中方提升左右司郎中等,这些事迹均可补充和纠正《陈基传》的缺谬。  相似文献   

从《庄子》的神话思维看庄子的循环变化思想     

吴亚娜 《德州学院学报》2011,27(1):50-54

庄子是中国古代思想家中最善运用神话的人。《庄子》一书气势磅礴,汪洋恣肆,将其独特的道家思想蕴于神话之中,通过运用神话阐释他心中的循环变化思想。从鲲与鹏,庄周与蝶,种有几,混沌之死,瓠与瓢等5个神话可以看出庄子独特的内心世界。庄子以其特有的神话思维方式,气象万千的想象力,影响着中国文化。  相似文献   

从“急嫁族”现象看女大学生职业生涯规划   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈燕红 《泉州师范学院学报》2011,29(1):109-112

继“不婚族”、“闪婚族”、“恐婚族”之后,“急嫁族”群体渐趋庞大,成为当今社会的热点话题。当前高校新兴的“急嫁族”现象的背后,是女大学生职业生涯规划存在着问题。本文针对问题及成因,结合女大学生身心发展规律和成长成才实际,探讨女大学生职业生涯规划的有效途径。  相似文献   

Teaching and Learning about Language Change (Part One)     

Gerry Gregory 《Changing English: An International Journal of English Teaching》2011,18(1):3-15

With particular reference to recent developments (including some in communication‐technology), this first of two papers explores the nature of ‘language change’ – its kinds, mechanisms and effects – and some attitudes towards it. It then suggests a case for teaching and learning about language change (bearing in mind, particularly, students in the 11–16 age range). The second paper, which will appear in Changing English 18:2, suggests approaches of two broad kinds and contexts: (1) as opportunities arise in undertaking other work; and (2) within planned, ‘set‐piece’ activities. Extensive notes/references are offered as support to teachers.  相似文献